PACTOS EDUCATIVOS

PACTOS EDUCATIVOS
Tedesco, Juan Carlos

Se aborda uno de los temas  contemporaneos: los pactos educativos. Estos pueden considerar el producto deliberado de la negociaicón entre los diferentes actores sociales para enfrentar las tendencias a la fragmentación, la ruptura y la exclusión tanto de los sectores más pobres de la población como de los sectores mas altos.

reconocer que las estrategias  educativa deben ser diseñadas a traves de la particiáción de los actores sociales. dos argumentos son los más frecuentes; uno la necesidad de participación  y de acuerdo, dos la continuidad y aplicación

Pactos educativos  y estrategías de desarrollo.

las estrategías de desarrollo vigentes en América Latina hasta 1990 estuvieron basadas entre factores principales: La inflación, el endeudamiento externo y la de}predación de los recursos naturales. Gracias a este tipo de estrategias  fue pósible que algunos países lograran crecer sin equidad social que otros con cierto nivel de equidad pero sacrificando su crecimiento.Lo peculiar desta estrategía fue  que ninguno de los páises logró garantizar los dos objetivos: crecer con equidad social.

¿Por qué es tan dificil? y otras provienen de la cultura política  de lo

Porque enfrentan nuevas dificultades, nuevos escenarios sociales creados por las propias transformaciones productivas.

Pactos educativos y nuevas desigualdades-

La discusión acerca del víonculo entre modernización tecnológica, globalización y deigualdad es una de las discusiones mas relevantes. existen otros tipos de pactos:

Pactos educativos y la cultura política, ausencia del futuro, "exceso de demandas", pactos locales, educativos y sociales

Los pactos son posibles, deben ser construidos socialmente, se refiere  a la aprticipación  y a quien representa. los pactos locales el proceso de globalización  redefine el significado que asumen en los ambitos locales todas las dimensiones asociadas a este espacio de participapción.

LAS AUDITORÍA DE LA COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL UNA PERSPECTIVA ACADÉMICA ESTADOUNIDENSE

LAS AUDITORÍAS DE LA COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL DESDE UNA PERSPECTIVA ACADÉMICA ESTADOUNIDENSE.
Dr. Federico Varona Madrid.

La  mayoría de las organizaciones tienden asumir que su personal sabe comunicarse. Son pocas las organizaciones que han sabido  valorar el impacto que la comunicación  tiene satisfacción  con el trabajo.

 La comun es el sistema nervioso de una organización , sin comunicación no es posible su funcionamiento.

La  auditoría de comunicación organizacional se ha definido como un proceso de diagnóstico.

La primera dimensión de la auditoría  es la evaluación del sistema y de las practiccas  de la  comunicación; la interdepartamental  y de los sistemas internos.

Una auditoría de  de la comunicación  examina tambien las producciones  comunicacionales de una organización como  historietas, metáforas, símbolos, artefactos y loscomentarios de la gente.

La otra dimensión integrante del proceso de las auditorias de la comunicación es el desarrollo de recomendaciones encaminadas a promover cambios necesarios para mejorar el sistema y las practicas  de comunicación de la organización.

Para los consultores  mejor la comunicación organizacional es el objetivo principalde una auditoría, nientras que para los investigadores académicos el objetivo principal es la producción del conocimiento sobre la comunicación organizacional (Danniels and Spiker).

El desarrollo más significativos  de las auditorias  de la comunicación  organizacional se dió  a principios de los añoa 70  primeros procedimientos con la aparición de  tres  primeros  procedimientos : ICA, 1971,(Internacional Communication Association) incluye entrevistas cuestionario, analisis de redes de comunicación.

El segundo Desarroolado por Osmo A. Wiio and Martti Helsia en finlandia en 1974 este procedimiento coonsiste de uncuestionario con una serie de preguntas cerradas y abiertas. evalua  el nivel de satisfacción de los empleados de una organización con las practicas de comunicación.

PERSPECTIVAS TERICAS DE LAS AUDITORIAS DE LA COMUNICACIÓN

Las más conocidas son: FUNCIONALISTA concibe a las organizaciones  como "máquinas" u  " objetos" Usa el proceso de diagnóstico donde el autor asume  la responsabilidad casi total del diseño y la condición del mismo.

PERSPECTIVA INTERPRETIVISTA ve  a las organizaciones conmo "Culturas"

PERSPECTIVA CFRITICA  se centra el estudio de las prácticas de la comunicación organizacional.

OBJETIVOS DE LAS AUDITORIAS DE LA COMUNICACIÓN

Funcionalista, interpretativa, critica.

METODOS Y TECNICAS  DE LAS AUDITORIAS DE LA COMUNICACIÓN

Desde la perspectiva funcionalista los metodos más usados son la entrevista, el cuestionario, el análisis de redes de la comunicación, la entre vista grupal, el análisis de experiencias criticas  de comunicación y el análisis de difusión de mensajes.

RESULTADOS DE LAS AUDITORIAS DE LA COMUNICACIÓN

1.- A nivel  teórico y  metodológico y otras variables organizacionales.

Las auditorias de  la comunicación  han contribuido  tambien al desarrollo del conocimiento.

2.-A nivel de  mejoramiento de la comunicación  organizacional.

Las auditorías de la comunicación han venido a llenar el vacío que existía entre la investigación al mejoramiento entre la investigación y la aplicación de resultados de esa investigación al mejoramiento de la comunicación organizaciónal.

INTEGRACIÓN EDUCATIVA

INTEGRACIÓN EDUCATIVA
Perspectiva desde los actores sociales encargados de realizarla.
Andrés Mares Miramontes/ Emily Ito Sugiyama